第三部第三章天命 (第4/7页)

个眼神，时隔多年再次看到这个场景，我依然为她拿捏气质炉火纯青的水平感到由衷的叹服。正是在这一刻，我对于老师所说的美有了全新的认识和强烈的触动。我相信大多数同学有着相同的感悟。

    老师把椅子放回去，走上讲台，语气舒缓地开口说道：

    “好的，刚才是‘Y’的一些具T表现，有没有帮助大家加深一些理解？”

    班上一阵喃喃点头，玲儿的表情已经从最初的怀疑变成钦佩了。

    “嗯，对Y的理解要从字形着手，从内心出发，Y的本质不在外表，而在心境，如果不是由内而外散发出来，就会变成恶心的矫r0u造作。”

    天翁老师抬头看了看晷表，两节连堂课不知不觉过了一半。

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    “让我们加快一点进度。Y和柔是密不可分的，光有Y没有柔或反过来，都是不协调的。今天我们讲解这两个含义，不要求同学们全部领悟，只要在头脑里树立起这样的意识观念就可以了，有困惑是正常的，不必焦虑，我们有整个学期的时间让大家吃透。

    “好，我们来看柔的造字本意。”老师用法尺点了点缣布，墨迹晕开，【柔】字也开始变形，它的古T字与正T字相同，因此直接变成了象形字，像一些含义不明的线条，“‘柔’的本义指富有弹X，适合做矛枪长柄的木材。在古文解字中，称木曲直为柔，即能屈能伸的木材是柔韧的。引申为有弹X的，可变形的，软的。放在人身上指顺从的，灵活的，变通的，不僵y不刻板的。在美学中，也指曲线美。

    “柔的含义囊括了内在与外在两方面，内在讲的是顺从与变通，外在讲的是曲线与灵活，刚接触可能觉得有些复杂，没关系，我们先从外在着手。大家知道身T的曲线美是什么吗？b如说这里——”她抬起头，手指从脖子滑到锁骨，“还有这里——”她的手沿着x部向下抚m0，滑到腰际，“这些都是身T上的曲线美，至于身T的柔韧与灵活，同样是非常重要的——”她一只手向前伸，一条腿向后抬起，脊背向后弯曲，保持着巧妙的平衡。她让同学们观赏了几秒，然后放下手脚，恢复站姿，平和地说，“因此我们需要做好身T的管理，有关身材的标准，饮食要求和注意事项在书上都罗列出来了，请仔细查阅，我们另一项重要的课后作业就是保持良好的身T条件，每天至少做一个小时的柔韧X训练，皮肤和头发也要护理好——现在先不要看——”见同学们都匆匆忙忙地翻书，她轻轻拍了拍手，说道，“回去再看，在课上我们来做一些增强美学意识的练习。现在，请两个人一组，互相展示Y的一面，然后展示柔的特点，开始吧——”

    同学们闹哄哄地分成两人一组，玉儿让两个同伴先来，自己在旁边看，只见玲儿用书挡着脸。

    “你在做什么？”萍儿问。

    “遮掩呀，Y不就是遮掩吗？”

    萍儿也举起手臂挡着头，两个人鬼鬼祟祟地互相窥探，玉儿一脸迷惑。

    “要发自内心，刻意是不对的，”天翁老师从讲台上走下来，缓缓地说，“想象自己在一个帅气的男孩面前，那种害羞的样子——芷儿，你跟谁一组？”

    玉儿扭头望去，芷儿呆呆地坐在座位上，没有行动。

    “我……我不会。”她有点倔强地嘟哝道，脸有点红。

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    “你可以的，”老师温柔地说，“你是一个好孩子，你有良好的天X，只要你想就能做到。我看看……你就跟这位同学一组吧。”

    她指着玉儿，玉儿大吃一惊。

    “老师，我——”

    玉儿来不及分辨，已经被安排跟芷儿一组了。

    “两位nV士，开始吧……哦，再自然一点，不是把自己藏起来，而是一种内敛的心态……”

    老师的注意力转移到玲儿和萍儿身上，转身去指导她们了。芷儿看上去有些无奈，举起一只手捂着脸，斜眼看着玉儿。

    “怎么样？”

    “什么怎么样？”玉儿不解地问。

    “我做的怎么样？”

    “嗯……是牙痛吗？”

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    “才不是！是Y的表现！”

    “哦……挺，挺好……如果不捂得那么紧就更好了！”玉儿积极地提出建议。

    “这样吗？”

    “嗯，这样……”玉儿一边在头脑里想象着天翁老师的动作，一边手臂环x，手肘放在手背上，手指轻轻搭在自己肩上，微微侧着头，“这怎么样？”

    “你学得还真快呀……”芷儿嫉妒地看着她，低声嘟囔。

    老师走到别的地方去了，萍儿扭头看着她，问：“你要跟我或玲儿来吗？”

    “不用了，你们来吧，我跟她。”玉儿友善地说。

    “跟你朋友做吧，我就算了。”芷儿靠在椅背上，目光悄悄追随着老师，想趁老师看不到的时候偷懒，“唉，我看到这一切，感觉好悲哀。”

    “为什么？”玉儿问。

    “我要过一辈子这样的生活吗？靠魅惑别人为生？”

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    玉儿和两个伙伴变了脸sE，她小声说：

    “你又说这样的话，你不怕再被抓到？”

    芷儿叹了口气，问：

    “你觉得你是为什么而活？”

    “为了娘娘呀。”玉儿不假思索地说。

    “是吗……你要这样想也不是不行……不过你真的喜欢这样吗？”

    “喜欢？这是我们的使命呀。”

    “嗯……”芷儿yu言又止。

    “展示自己柔的特点——”老师站在教室对面说道。

    萍儿和玲儿互相抚m0对方的x部，芷儿捂住了脸。

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    “你有几尾了？”她从指缝间看着玉儿问道。

    “三尾。”

    “这么快，发育得真好啊……”她的目光落在玉儿的x上，嘴唇像梅g一样不满地扭曲起来，“你就适合做这个……”

    “做什么？”

    “没……或许我不该g涉你的选择，就像别人不应该g涉我一样，每个人都有自己的选择……”芷儿若有所思地喃喃自语，“避免不必要的残忍……说得好听，什么是必要，什么是不必要呢？想要活得更好一点是必要的吗……努力的值得活下去……努力的……”

    “我觉得我们不应该在课上无所事事，”玉儿探身向前，有点不安地说，“让我看看你的‘柔’。”

    “我，我没有！”芷儿双手抱x，红着脸叫道。

    “你有，老师说你想做就能做到！”

    “这种事不是想做就能做到的！看你的吧！”

    她突然伸手在玉儿x部捏了一把，玉儿发出一声尖叫，这声音格外娇媚，听得我脸上发热。全班同学都扭头看着她。

    “请注意，”老师说，“动作要轻柔，注意分寸，这也是Y柔的重要思想……”

    “你叫这么大声g嘛，吓我一跳。”班上的嘈杂重新响起，芷儿略带疑惑和不满地看着她。

    “好痒，忍不住就叫了出来，感觉好羞耻……”玉儿脸蛋红扑扑的，第一次有了羞涩的感情，“不能捏了！”见芷儿又伸出手，她连忙捂住x部小声叫道。

    课堂剩余的时间在对身T的互相探索中很快过去，下课时这些nV孩子对自身敏感部位的认识似乎有了很大提高，开始有点矜持了。

    “回去请别忘记做拉伸运动，时刻注意用Y柔的要领规范自己的行为，严格遵守身